領導力培訓提升分析

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領導力是什么？領導力培訓提升方式有哪些？對這個問題，沒有容易給出的答案。通過與本尼斯、蒂奇、科特、圣吉、庫澤斯等10位領導力大師的對話，發(fā)現大師們有兩點共識。

在領導力培訓提升中，領導力是活動，不是職位首先，領導力是一種活動，不是職位。也就是說，在領導力培訓提升中，不管你有沒有職位或下屬，只要你進行了領導活動，就是發(fā)揮了領導力，就是成為了領導者。即使你有職位和下屬，如果你沒有發(fā)揮領導力，你也不是領導者。庫澤斯說：“在生活中的各個領域，我們都可以發(fā)現領導力。

你可以在孩子們的游戲場上看到領導力，有人被選為隊長，或者有人自發(fā)成為隊長。在領導力培訓提升中，你可以在社區(qū)里看到領導力，志愿者在領導一個項目，或者領導一個政治活動。”庫澤斯還從管理和領導的區(qū)別的角度，指出領導力與頭銜無關：“管理者，或者經理人，一般有個頭銜，而領導者常常沒有頭銜。

在領導力培訓提升中，經理人常常是任命的或者選舉的，而領導者常常是自動浮現的，也可能是選舉的。管理是更正式的運作，領導常常不那么正式。你看那些歷史上公認的領導者，比如甘地或者馬丁·路德·金，他們既非被選舉的，也不是被任命的。他們就是能夠領導。他們的行為方式吸引了追隨者。

因此，在領導力培訓提升中，領導力不是關于頭銜，而是關于行為。”為什么權威可能成為發(fā)揮領導力的限制？根據海菲茲的說法，管理是解決技術性問題，人們知道問題是什么，也知道怎么解決問題。而領導是解決適應性問題，人們不知道問題的答案，權威也不知道答案。如果權威假裝知道答案，就變成了對領導力的限制，因為權威這時只會給出虛假的答案，浪費大家的努力，轉移大家的注意力。

在領導力培訓提升中，領導力是變革，不是管理海菲茲所說的技術性問題和適應性問題的區(qū)別，或者說管理和領導的區(qū)別，是大師們關于領導是什么的第二點共識：領導力是變革，不是管理。領導力是改變現狀，管理是維持現有的秩序。領導力和管理當然不能截然分開，但是大師們幾乎無一例外地承認兩者之間存在不同。歷史學家、領導力大師詹姆斯·麥格雷戈·伯恩斯在其名著《領導力》一書中，區(qū)分了交易型領導和變革型領導。

深受該書影響的蒂奇說：“交易型領導其實是管理，變革型領導才是領導。”在庫澤斯和其合作者巴里·波斯納搜集到的每一個領導力案例中，都包含了某種挑戰(zhàn)：有時是一種創(chuàng)新的產品，有時是一項大膽的立法案，有時是開辦一家新工廠或者新企業(yè)。

所有的案例，都包含某種對現狀的挑戰(zhàn)。也就是說，沒有人認為自己的最佳領導力經驗是維持現狀。庫澤斯說：“如果你在字典里查管理和領導的來源，你會發(fā)現管理的詞源是手，作為管理者意味著用手操作、處理事物，確保一切正常，有效率，諸如此類的含義。領導的詞源是走、旅行和引導。領導力是關于去別的地方，因此你要動員他人。”同樣，科特指出，在領導力培訓提升中，如同領導的詞義所暗示的，領導不會帶來穩(wěn)定和秩序，領導帶來的是運動。領導的職能是帶來建設性的或適應性的變革。

而管理的基本職能是自動平衡，在領導力培訓提升中，即通過讓關鍵變量持續(xù)保持在容許的范圍內，使系統(tǒng)維持下去。任何自我平衡過程的重要方面都是控制，因此控制處于管理的中心位置。變革也需要管理，但是成功的變革，70%-90%靠領導力，只有10%-30%要靠管理。

在領導力培訓提升中，柯林斯說：“領導者能夠思考組織的新的應用，能夠把組織引向從來沒有去過的方向。領導更多是關于方向，管理更多是關于效力和實現哪個方向。”馬奇則用比喻來解釋：領導力包括疏通管道和書寫詩歌兩個方面，而疏通管道就是大多數人所說的管理，書寫詩歌就是大多數人所說的領導。

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