愛意福瑞中小學學情分析平臺項目建設背景

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為推進教育教學和信息化融合，提升學校信息化和教育教學管理信息化水平，有效指導學校的教育教學活動，及時把握教學質量和各類教學統計信息，為學校和教育各部門可靠的決策依據?！稅垡飧Ｈ鹬行W學情分析平臺》是在web2.0思想的基礎上，站在未來的教育信息化發(fā)展趨勢上，針對目前教育教學信息化現狀和學校教學要求提出的新形勢下教育信息化方案。為響應《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“加快教育信息化進程”要求，和目前教學改革創(chuàng)新的需要以及結合目前教育信息化存在的不足；我們認為必須要借助先進的信息技術在教學手段、教學內容、教學理念等方面進行創(chuàng)新性的改革，才能更好適應教育發(fā)展的需要?！稅垡飧Ｈ鹬行W學情分析平臺》根據國家新課程標準，深化新課改理念，結合教育環(huán)境的優(yōu)勢，在深入調查和研究的基礎上，以區(qū)級教育城域網為依托，應用互聯網技術，通過對教師知識的歸總歸類、學生錯誤的歸蹤溯源，形成區(qū)級強大的教師知識庫和學生錯題庫，在此基礎上通過搜索技術滿足教師分享有效知識的要求，通過歸因技術提高學生發(fā)現錯誤、改正錯誤的能力，以達到教育的公平發(fā)展、教學資源的均衡化和學生學習思維能力的改變；本平臺一個自生長平臺，教委、學校和學生三個層面既是平臺的使用者，也是知識的創(chuàng)造者，隨著參與程度的不斷提高，本平臺產生的價值會為區(qū)級的教育教學提供有力的知識支撐。

愛意福瑞中小學學情分析平臺建設的必要性

教育信息化已從信息管理向知識管理的階段延伸，特別是在互聯網Web2.0技術的出現展示出對教育資源組織與管理的強大能力，從而也催生了教學信息化新的應用。為教學服務的需要，盡管中小學?；A設施建設已達到了較高的水平，但要達到“教育與信息化”融合水平還有較大的距離，目前信息化建設仍處在自發(fā)衍進狀態(tài)，還沒有達到統一規(guī)劃，整體發(fā)展、服務教學的目標，目前滿足教學需要還存在的不足之處，表現在如下方面：

1、盡管中小學校基礎設施建設已達到了較高的水平，但通過信息化手段促進教育內容、教學手段和方法改進和提升還基本沒有實現；

2、學校目前基本沒有教育教學基礎信息管理和網絡資源庫的建設,很多有價值的資源和教學經驗散亂的存儲在不同地方和教師的頭腦中；

3、學校目前建設的信息系統還不能給學生提供有價值的自主學習和主動學習的機制和動力；

4、在教委層面還沒有形成教育管理標準化和規(guī)范化的體系,教育信息管理仍停留在初期階段,更沒有建立起開放靈活的愛意福瑞中小學學情分析平臺；

5、學校普遍缺乏信息化人才、技術支撐。教育教學信息化提升最終就是為教學服務目的；

6、教學分析已經由模糊分析向定量、定性分析方向發(fā)展，著重加強考試數據的統計分析研究，注重通過層級分析找準問題，明確方向。目前只能通過手工統計，工作量太大，采樣數據還不能覆蓋全區(qū)。

愛意福瑞中小學學情分析平臺概述

為提高各中小學教育教學信息化管理的水平，加強對教學質量的科學監(jiān)督與評價，促進對學情分析、教學質量的管理工作，達到提升教學質量的目的，按照《教育管理信息化標準》的要求，結合眾多學校在學情分析、教學管理中的實際需求設計研發(fā)了一套完整的教學質量監(jiān)控體系——《愛意福瑞中小學學情分析平臺》。

《愛意福瑞中小學學情分析平臺》的研發(fā)憑著雄厚的信息技術優(yōu)勢，應用先進的設計理念和科學的統計分析方法，有效地解決了數據采集、統計分析的信息化、自動化問題，并深度挖掘基礎數據，從橫向與縱向、靜態(tài)與動態(tài)、過程與結果、相對與絕對等方面對教師的教學質量、學生的學習狀況進行了科學詳盡的統計分析，實現了對學情質量及時有效的監(jiān)控、診斷和反饋。

對學校管理者來說，使用《愛意福瑞中小學學情分析平臺》，有效地調配師資，有的放矢地解決在教學中存在的各種問題，并使教師的績效考評工作有據可循。對教師而言，使用《愛意福瑞中小學學情分析平臺》，可通過豐富的考試統計分析報表，對其中重要指標的分析，及時發(fā)現教學過程存在的問題并依此對教學方法和教學重點、難點作出合理的改進或調整，做好自我教學評價與教學反思，以達到提升教學質量的目的。學生應用此平臺，可以獲得完整的學習成長記錄，清楚了解自己在班級、在年級中的位置，掌握自己學習的進退狀況、對各知識點掌握的情況，做到心中有數，一目了然，以便更好地自我提升，自我完善！

愛意福瑞中小學學情分析平臺設計指導思想

為推進教育教學和信息化融合，提升學校信息化和教育教學管理信息化水平，有效指導學校的教育教學活動，及時把握教學質量和各類教學統計信息，為學校和教育各部門可靠的決策依據。

幫助學校全面實現教學質量監(jiān)控的信息化、自動化

教學質量是學校的生命，一所學校教學質量的好壞直接影響著這所學校的生存與發(fā)展，而只有做到準確分析學情，才能有效提升教學質量。隨著教育教學改革的不斷深入，教育教學管理日趨精細化、科學化，只有精心的態(tài)度、精細的過程才能產生精品的成績。特別是學情的管理、監(jiān)控、分析，需要建立一套科學、快速、準確的反應體系，才能第一時間發(fā)現問題，第一時間解決問題，及時準確地反饋教學過程信息，及時準確地為管理者制定隨后的教學策略，為教師改進教學方法和教學手段。

基于建構主義學習觀，為學生自主學習創(chuàng)造有利條件

建構主義理論的核心就是以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。通常教師都會在考試后按照試卷的失分率來重點講解一些問題，而學生就此記錄各自出錯的題目，形成錯題本，但這種方式不便于查閱和復習，錯題本的價值體現得遠遠不夠?；诮嬛髁x學習觀，我們的系統會很好地解決這個問題。當每次考試完成后，系統自動歸集學生所作錯題，并針對每道錯題所犯錯誤的知識點，有系統給出相匹配的題目，直到學生做會此類題目為止。這樣日積月累便在數據庫中形成了錯題本、錯題庫，學生想查找某個知識點時，可根據站內搜索的模式提取信息，極大地提高了學習效率，做到了自主學習。