淺探建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工課程改革

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摘要：本文從當代高職院校裝飾專業(yè)培養(yǎng)人才入手,對高職院校建筑裝飾專業(yè)中《建筑裝飾材料》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《裝飾施工技術(shù)》獨立教學進行了研究分析,論證了在教學中可以將三者整合為一門課,即《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工技術(shù)》,并且運用多種教學手段,分階段、分模塊地進行教學的重要性。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾材料　建筑裝飾構(gòu)造　裝飾施工技術(shù) 建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造和建筑裝飾施工技術(shù),對建筑裝飾專業(yè)的學生是必修課程。是建筑裝飾工程體系教學中的主干課程,尤其對高職院校的建筑裝飾專業(yè)的學生來說,對他們以后的工作具有重要意義。但是在實際教學中,學生對這三門課程卻缺乏興趣,教學效果不令人滿意。那么,其原因在哪里呢?主要是這三部分內(nèi)容一直是分成三門課組織教學,知識點之間缺乏了聯(lián)系性,連貫性與實用性。因此,我們調(diào)整了教學模式,以模塊式、案例式教學為主,將三門課進行整合教學。 1.分析授課對象的特點 高職院校的建筑裝飾專業(yè)學生的培養(yǎng)方向主要定位于施工圖設(shè)計人員以及現(xiàn)場施工管理人員。因此,高職類建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該在有一定的設(shè)計能力的基礎(chǔ)上以裝飾技術(shù)為重點。目前,就讀建筑裝飾專業(yè)的學生基本上為文化理論知識缺乏或藝術(shù)類考生,使得他們在進入大學后產(chǎn)生了重藝術(shù)而輕技術(shù)的錯誤傾向。此外,他們對理工科知識的了解相對缺乏,對工程實踐知之甚少,因此對材料、構(gòu)造和施工課有厭學心理。通過對目前學生的分析得出在學生基礎(chǔ)不變的情況下,要想達到確定的人才培養(yǎng)目標,就必須對課程本身以及課程的教學方式進行改革,使知識點更容易讓學生接受、掌握,以此來激發(fā)學生的學習興趣。 建筑裝飾材料、裝飾構(gòu)造與裝飾施工這三門課從表面上看是幾門相對獨立的課程,但實際上卻是一個完整的知識體系。因為考慮到材料、構(gòu)造和施工三門課程屬于三門不同的學科,所以大多數(shù)院校都把這幾門課分別放在三個學期進行講授,而且安排了大量的理論教學課時。這樣使得教學上很多內(nèi)容重復、交叉又相互割裂,而且不同教師講授內(nèi)容深淺不一使得學生不能夠把握住這三門課內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。這樣一來,不僅加重了學生的學習負擔,浪費課時,而且破壞了知識體系的整體性,使得學生無法順利地將幾部分內(nèi)容融合在一起,從而提不起學習的動力,就更不用說是知識應(yīng)用了。 為了解決這一問題,我們把裝飾材料、裝飾構(gòu)造與裝飾施工這三大專業(yè)課進行了系統(tǒng)整合,改為《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工技術(shù)》課程。以工程對象劃分專題。從簡到難,從家裝到公裝,對每一個專題都從它的材料講起,然后再就相應(yīng)的材料界面對其構(gòu)造與施工工藝進行講解。這樣一來,不僅在教學當中避免了重復的產(chǎn)生,而且學生對學習的知識也有了系統(tǒng)的理解,相對于傳統(tǒng)方式的教學更為實用。與此同時也大大提高了學時的使用效率。 2.分階段、分模塊循序漸進地組織教 《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工技術(shù)》課具有較強的理論性、技術(shù)性、實踐性和時效性,新材料、新工藝的不斷涌現(xiàn),要求在教學過程中不斷更新知識。因此,《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工技術(shù)》課必須與實踐緊密結(jié)合在一起,才能達到良好的教學效果。為此,我們采取了分階段、分模塊循序漸進的教學方式。第一步,在開課前,安排一周專業(yè)周,組織學生進行一次認識實習。帶領(lǐng)學生參觀一些材料市場和正在施工的裝修工地以及已裝修完的建筑,使同學們對今后所學知識有一定的感官認識,從而調(diào)動起同學們對裝飾材料、構(gòu)造與施工的興趣,對將要學習的知識有一個初步的感受。第二步,基礎(chǔ)知識教學。所謂基礎(chǔ)知識教學就是將空間以界面劃分,以每一塊為裝飾工程對象,講清楚每一塊相關(guān)的最基本、最常用的材料、構(gòu)造及施工方案和技術(shù)。在這一環(huán)節(jié)中,為了提高學生的學習興趣,使其牢固地掌握基本知識,必須采用多種手段進行形象化教學。例如,可以采用多媒體課件進行教學,也可以讓學生自己動手制作紙模型。第三步,組織學生生產(chǎn)實習。在動手操作中進一步開闊視野,啟發(fā)學生對課本知識與現(xiàn)場實際加以比較,在比較中研究、學習。第四步,將不同性質(zhì)的空間劃分為幾大塊,每一塊作為一個單元。對每個單元首先讓學生了解最新規(guī)范中提到的一些注意事項;然后向?qū)W生介紹一些其他的構(gòu)造方式與施工方法,使學生了解方式、方法是從哪些基本形式演變出來的,以此來理清他們的思路;最后,找一些相關(guān)的施工圖中的一些節(jié)點大樣,讓學生臨摹(在臨摹時一定要強調(diào)對一些施工問題的考慮)。通過這種方式,可以使同學們的設(shè)計更加完善、合理。最后進行施工圖設(shè)計訓練。通過對施工圖設(shè)計的訓練,培養(yǎng)學生的綜合能力。一般以一個小空間設(shè)計為題,提出一些必要的要求,讓學生獨立完成材料的選擇與完整的施工圖設(shè)計。 3.考查方式的改革 針對靈活的教學手段及《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工技術(shù)》課的特點,考查方式也不能僅以理論知識為主。在認識實習階段指導教師可在實習完畢后向?qū)W生提出一系列的問題,由學生自己去解決,然后寫一篇學習心得進行考查。這樣,可以進一步讓學生了解裝飾材料、構(gòu)造與施工的重要性和關(guān)聯(lián)性。在基礎(chǔ)理論知識學習階段可采用常規(guī)試卷考試法進行考查。我們還應(yīng)該采用課堂提問和作業(yè)相結(jié)合的方式,所謂作業(yè)就是由任課教師將學生臨摹的圖紙,改變一些條件,讓學生重新設(shè)計,這樣一來,學生可更好地掌握運用知識。 通過對建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造和建筑裝飾施工技術(shù)課程的改革,學生牢固掌握了構(gòu)造與施工的技能,完成了高職教育的教學目標。任課教師在教學過程中也可以做到心中有數(shù),根據(jù)學生對知識的掌握情況在不同階段調(diào)整重點來開展教學達到更好的教學效果。 參考文獻： [1]裝飾工程施工手冊.雍本編著.中國建筑工業(yè)出版社,1997 [2]《當代建筑裝修構(gòu)造施工手冊》.陳世森主編.中國建筑工業(yè)出版社, 1999 [3]《高職建筑裝飾專業(yè)的課程設(shè)置與改革》.趙麗穎.2004. 6 [4]《室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學大綱》.湖南城建職業(yè)技術(shù)學院.2005 [5]《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工課程改革研究》.王峰,孫韜. 2005. 6 [6]《關(guān)于高職院校專業(yè)課程改革的探索與思考》.張萬臣,鳳祥云,王曉冬. 2007. 6