基于模塊化教學的教務管理信息系統(tǒng)重構研究

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　　重構是軟件工程領域推出的一個方法論，最先出現在 Opdyke 的博士論文中，定義為“行為保持的程序重建和程序變換”，且很快就因其完善系統(tǒng)的理論原則和其對軟件開發(fā)所帶來的極大的利處而被其他的軟件開發(fā)過程所采用，并得到了軟件開發(fā)人員的認可，在軟件工業(yè)界得到了很好的應用。Martin Fowler給重構的定義是：“在不改變代碼外在行為的前提下，對代碼做出修改，以改進程序的內部結構。”強調重構是對軟件內部結構的一種調整，目的是在不改變“軟件可觀察行為”的前提下,提高其可理解性,降低其修改成本。

　　由于軟件生命周期的存在，隨著信息系統(tǒng)應用的深入，尤其是需求的變更，直接影響到軟件的可持續(xù)應用。需要對代碼進行修改，或者系統(tǒng)需要增加新的功能，修正錯誤，考慮到時間和成本等因素，開發(fā)者必須對系統(tǒng)進行重構，以使軟件能適應需求的變化，保持信息系統(tǒng)自身的生命力。

　　二、傳統(tǒng)教務管理信息系統(tǒng)的作用

　　教務管理信息系統(tǒng)是以計算機技術、網絡技術和數據庫技術為基礎，基于協(xié)同教育理論的教學信息化管理系統(tǒng)，是一個復雜的綜合性信息系統(tǒng)。其業(yè)務范圍既包括課程管理、培養(yǎng)方案管理、師資信息管理、教室管理等教學資源的管理，又包括學籍管理、培養(yǎng)方案的制定、教學任務下達、實驗實踐管理、排課、選課、考試安排、成績管理等方面的教學運行管理，同時還包括培養(yǎng)計劃審查、教學評價、畢業(yè)資格審查、學位授予審批等方面的質量監(jiān)控管理，內容涵蓋教學事務的全過程。在整個教學管理事務流程的過程中，教師、學生及管理人員共同參與教務信息系統(tǒng)的使用，完成教學管理過程，并通過教務系統(tǒng)管理者的有效溝通和協(xié)調，將不同的工作或業(yè)務整合起來，使得事務信息有序流動，提高教務管理的績效。

　　從教學事務管理流程看，教學資源管理中的課程管理是基礎，主要是對全校所開課程的編碼、名稱、學時、學分、開課部門等信息進行管理;通過對課程的有序化形成培養(yǎng)方案，包括課程名稱、學時、學分、開設專業(yè)、開課學期、開課周次、考核方式等，即按學期對各專業(yè)開設的課程進行管理;課程按時間節(jié)點確定下發(fā)后，各教學單位根據需要安排教學時間、地點和授課教師組織教學，通過考核并錄入成績后，按指定的格式將成績匯總輸出。此一系列過程也是教務管理信息系統(tǒng)的核心功能所在，規(guī)范并決定著日常教學工作的有序進行。

　　三、模塊化教學給傳統(tǒng)教務管理系統(tǒng)帶來的影響

　　模塊化教學是國際勞工組織開發(fā)的一種教育方法，不但重視知識的傳授，更重視知識的應用。它打破傳統(tǒng)以課程為單元的教學組織形式，以能力輸出為導向，圍繞特定的主題或內容對課程進行整合、優(yōu)化，實現相關內容的有機銜接，避免課程分割過細，內容重復脫節(jié)，以提高教學及考核內容的靈活性，從而提高學生學習的有效性。模塊化教學強化了學生的能力培養(yǎng)，且各個能力的培養(yǎng)由不同的模塊完成，模塊下可根據需要設置子模塊。不同的模塊可靈活構成不同的專業(yè)能力，覆蓋該專業(yè)能力的所有模塊有機地組合成該專業(yè)的模塊化教學體系，最終構建成模塊化人才培養(yǎng)方案。

　　傳統(tǒng)的教務管理系統(tǒng)以課程為中心，通過對課程相關屬性的設置，構建專業(yè)培養(yǎng)方案并進行教學安排。在進行模塊化教學時，如果教學內容恰好能構成一個獨立的模塊，現有的教務系統(tǒng)能通過變通的方式進行管理，但由于帶有子模塊的教學內容的存在，使得傳統(tǒng)的教務管理系統(tǒng)難以滿足日常教學組織和管理的需要，具體體現在以下幾個方面。

　　1.模塊編碼的設置

　　從教學內容管理的角度，編碼作為教學內容的唯一標識(主關鍵字)，模塊編碼應區(qū)別于課程編碼，尤其是對子模塊的編碼，如何體現與模塊之間的隸屬關系。

　　2.模塊化培養(yǎng)方案的管理

　　培養(yǎng)方案實際是對教學內容分學期有序化的呈現。由于子模塊與模塊具有相同的模塊描述，且可能是分學期的教學，如何體現之間的隸屬關系實現在培養(yǎng)方案中的一體化呈現。

　　3.子模塊的教學安排

　　由于子模塊是分別教學甚至是跨學期教學，在不同學期的教學安排中如何呈現與模塊的隸屬關系，使教學者或管理者能清晰地進行管理。

　　4.模塊成績的管理

　　主要是帶有子模塊的模塊成績輸出管理，子模塊分別教學甚至跨學期教學，成績需要分學期考核、錄入，但最終在學業(yè)成績表上無需分別顯示各子模塊成績，應根據模塊名稱匯總后統(tǒng)一呈現。