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面向基層教學組織的高校學生信息管理系統(tǒng)建設及其應用

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摘要：為了滿足高校基層教學組織對學生信息的迫切需求，本文針對高?，F(xiàn)有學生信息管理方式信源分散孤立、格式表達不一、定位使用受限、共享融合困難、分析挖掘薄弱等不足，提出了基于數(shù)據(jù)倉庫的學生信息集成管理方案，闡述了學生信息數(shù)據(jù)倉庫體系結構與建立過程。在此基礎上，討論了利用數(shù)據(jù)挖掘分析技術從學生信息倉庫中提取發(fā)現(xiàn)生源質量狀況、學生學習特征、課程設置合理性、教學效果質量、就業(yè)影響因素等潛在知識規(guī)律的相關原理與策略。所提集成方案與分析技術能夠充分利用和大幅完善現(xiàn)有學生信息與知識，為基層教學的科學管理與高效實施提供一致的、專業(yè)的、針對性的信息支持和決策參考。 　　隨著我國高等教育大眾化進程的加快，各類高校辦學規(guī)模和招生人數(shù)都在急劇增長。學生數(shù)據(jù)的增加必然加劇學生在地域文化背景、能力知識結構、個性興趣愛好等方面的多樣性與差異性，進而給高校學生管理和教學工作帶來了一個極富挑戰(zhàn)的難題。為有效解決這一難題，積極利用信息技術建立學生信息管理系統(tǒng)已成為普遍采用的措施和手段。然后，由于缺少統(tǒng)一規(guī)劃、資金支持不足、認識制度不到位等原因，目前許多高校所建的現(xiàn)有各類學生信息系統(tǒng)仍普遍存在著數(shù)據(jù)孤立分散、格式表達不一、共享互用困難、使用范圍有限、深層分析薄弱等不足，一般僅限于校、院兩級管理人員對學生信息的日常查詢時使用，不能很好地滿足基層教學組織內眾多一線教師對學生信息的需求。[1][2]

　　一、基層教學組織對學生信息的需求

　　基層教學組織是高校落實教學任務、促進教師教學發(fā)展、組織開展學術研究、承擔群體性教學活動的最基本教學單位，是高校教學系統(tǒng)運行的基礎和保障，直接影響著高等學校的教育教學質量。[3]新中國成立之初，我國高校仿照前蘇聯(lián)的高等教育組織結構，實行“校-系”兩級管理體制，在系下設立教學研究室(教研室)作為基層教學組織。改革開放以來，隨著社會主義市場經濟體制的日益完善以及高校內部體制改革的不斷深入，越來越多的高校開始實行學院制，管理體制逐步由原來的二級管理向“校-院-系”三級管理轉變。在這種調整和變化中，有些高校將教研室的功能和作用弱化，其相應功能和作用由新成立的系來承擔，有些高?；蛘吒纱嗑统废萄惺遥虼?，實質上的基層教學組織已上升為系。

　　作為教學管理與實施的基層組織，無論系還是教研室都擔負著培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、教學大綱修編、教學內容優(yōu)化、教學方法改革、理論知識講授、實驗實踐指導、良好學風營造、科技活動組織、教學質量評價等直接面向或服務于學生的工作，而決定這些工作成敗的重要因素就是要對于學生有充分的了解與正確的認識。只有全面掌握學生興趣愛好、特長優(yōu)勢、成績榮譽、就業(yè)發(fā)展等情況并進行綜合挖掘與分析，才能避免各項工作的盲目性、隨從性、片面性，確保其合理性、科學性，真正做到以生為本、尊重個性、因材施教、揚優(yōu)成勢。

　　然而，由于當前高校“重科研、輕教學”的人事績效考核制度以及不協(xié)調的師生人數(shù)比例，致使許多身處基層教學一線的教師不愿或無暇投入過多的時間與學生進行交流。一個學期結束后，教師很難叫出班內大部分學生的名字，很多學生也不知道任課教師的姓名，教師和學生變成了“熟悉的陌生人”。即使是學生關系最密切的輔導員，每天疲于應付日常事務，也很難做到與每個學生進行內心交流。[4]師生關系日益淡漠，形同陌路，甚至屢有“辱師”事件發(fā)生。因此，進一步探索研究面向基層教學組織的學生信息快速獲取、集成管理與綜合分析技術，為一線教學與人才培養(yǎng)提供專業(yè)化與針對性的信息支持與決策服務非常必要和緊迫。

　　二、學生信息集成管理的數(shù)據(jù)倉庫方案

　　為了有效解決信息孤島問題，實現(xiàn)不同信息系統(tǒng)之間的學生信息共享、傳遞和反饋，形成綜合的、面向基層教學的學生信息操作與分析平臺，需要對現(xiàn)有系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行篩選、改造、擴展與集成，而數(shù)據(jù)倉庫則是當前解決異構學生信息集成與管理問題最為有效的方案。[5]

發(fā)布：2007-03-30 11:40    編輯：泛普軟件 · xiaona    [打印此頁]    [關閉]
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