高校開展移動學習的制約因素調(diào)查研究

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　　引言

　　近年來，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)的迅速發(fā)展和融合，以及移動終端設(shè)備的普及，一種新型的學習方式——移動學習(Mobile Learning，簡寫成M-Learning)在教育領(lǐng)域悄然而生。對于移動時代的大學生，移動學習作為一種新型學習方式，能帶給學習者隨時隨地學習的全新感受，被認為是一種更適合學習者的學習模式，或者說是未來學習不可缺少的一種學習模式。因此，移動學習在高等教育領(lǐng)域的地位日益得到肯定與重視，越來越多的高校把移動學習的開展列為學校發(fā)展教育信息化的重點對策之一，但在現(xiàn)實中，移動學習在高校的普及并不樂觀，如何從學習者的角度出發(fā)，分析高校開展移動學習的制約因素，對促進高校移動學習的開展和高校教育信息化的推進有著舉足輕重的意義。

　　一、研究方法和過程

　　本項目采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的研究方法。調(diào)查對象為韶關(guān)學院的教師和大二、大三、大四的學生，教師和學生的專業(yè)涉及教育學、心理學、機電、美術(shù)、音樂、體育、物理、生物、地理等。本調(diào)查研究分別站在教師和學生的角度設(shè)計了兩個版本的問卷，學生問卷發(fā)放采用分層抽樣和整群抽樣的方法來確定問卷調(diào)查的樣本，以不同專業(yè)人數(shù)相對均衡、不記名的方式進行隨機調(diào)查，相應(yīng)地，教師問卷也面向在校不同學院、不同專業(yè)的任課老師。其中教師問卷發(fā)出50份，回收率為94%，問卷有效率為100%，學生問卷發(fā)出800份，回收率為98%，問卷有效率為94%。最后借助網(wǎng)絡(luò)問卷星進行問卷數(shù)據(jù)的輸入、整理與分析。

　　二、研究數(shù)據(jù)分析

　　調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的教師當中，男、女教師所占比例相當，年齡主要集中在30-40歲，教師職稱集中為中高級，占調(diào)查總數(shù)的90%以上，任教科目涉及文、理、藝、體，其中以文和理為主約占調(diào)查總數(shù)的90%，且文、理專業(yè)比例相當;在調(diào)查的學生當中，男、女所占比例約為1:1，調(diào)查對象主要為大二、大三和大四的學生，其中大三學生所占比例接近一半，大二、大四的學生比例相差不多，參與調(diào)查的學生專業(yè)涉及文、理、藝、體，其中藝體所占比例約為7%，而文、理科專業(yè)比例相當，各約占一半。下面從高校開展移動學習的學習環(huán)境、學習資源、學習設(shè)備和移動學習態(tài)度、學習費用等層面對調(diào)查數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析。

　　1.高校開展移動學習的硬件條件

　　(1)學生擁有移動設(shè)備的情況
　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學生擁有智能手機或者MP4/MP5和掌上電腦等移動終端設(shè)備，這些設(shè)備大多可以支持移動學習，且在學生擁有的移動設(shè)備中，智能手機占據(jù)了76%的比例(見圖1)。隨著物美價廉智能手機的快速普及，學生擁有智能手機的比例還會提高。但是，超過80%的師生認為目前的移動設(shè)備在兼容性、容量、續(xù)航能力等方面并不理想，尤其是智能手機的續(xù)航能力普遍偏差。所以，雖然目前可供移動學習的移動學習設(shè)備在大學生群體中已經(jīng)比較普及，但是移動設(shè)備本身的硬件參數(shù)還有許多不足，不能很好滿足移動學習的需求。
　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　圖1　學生擁有的移動設(shè)備